教材教法
| 英语教学的新思考 | 2007-04-04 21:10 |
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英语教学的新思考 ―计算机应用与英语教学的整合 应该说，随着教育教学改革的不断深入，通过对大纲、教材的不断改进和完善，我国中小学英语教学已步入了良性的轨道，现代多媒体技术的应用，更使英语教学日趋完善。但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍然有许多英语教师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，就连最起码的录音机也很少使用。课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，培养“考试机器”，忽视学生英语语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。久而久之，学生们的英语水平两极分化，放弃.. | |
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| 高三英语复习课的几种类型 | 2006-07-22 09:45 |
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高三英语复习课的几种类型 《英语教学大纲》规定，高三年级英语教学的要求是：“要引导学生系统归纳已学语言基础知识，侧重培养学生的阅读理解能力，进一步培养听、说、写的能力和自学能力。”为了达到上述大纲规定的要求，将高三英语复习课分成几种类型。通过几种类型的课堂教学，提高复习质量，进一步充实学生的语言基础，提高他们的听、说、读、写能力和自学能力。 高三英语总复习一般安排在高三学年的第二个学期，这时高中课本已全部学完，离高考只有四个多月的时间，复习任务重，时间紧。这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会作好准备。与此同时，还要与高考接轨，.. | |
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| 如何指导学生有效地背诵 | 2006-07-08 16:00 |
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如何指导学生有效地背诵 在中学阶段的英语课本教学中，我们经常会指导学生背诵优美的句子或短文，但是效果往往不尽人意，如何能根据同学们自己的学习特点来采取不同的学习方式，达到更好的背诵效果呢？下面给大家推荐几种不同的背诵方法。 方法（一） （1）明确目的，集中精力 背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍是出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。 （2）确定任务，寻找窍门 背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚.. | |
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| 英语二轮复习提高运用及做题能力 | 2006-05-02 19:20 |
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眼下部分学校高三已经进入第二轮复习。二轮复习主要是通过训练提高英语的语言运用能力以及做题的适应能力，是提高学生高考应试能力的真正过程。最后的模拟仿真主要是达到适应高考试题的目标。依据自己多年对高考英语试题的分析研究，以及多年高三教学的经验，笔者从以下几方面与2006年备考迎考的考生谈谈备考策略。 首先，注重听力能力的训练与提高 考生在听力方面相对来说还显得比较薄弱。高考听力部分测试考生理解口头英语的能力，除了语音、语法和词汇之外，还要依靠“语言意识”的发展，“语言经验”的积累，以及二者的结合。所以在训练的过程中既要注意梯度和量的逐步提高和加大，同时应选取贴近学生生活、时代性强、以及反.. | |
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| 优化课堂教学，提高课堂效率 | 2006-04-13 20:50 |
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优化课堂教学，提高课堂效率 教学工作是学校工作的中心，优化课堂教学、提高课堂效率是这一“中心”的中心，也是实施素质教育的关键所在。在此，就如何优化课堂教学，提高课堂效率谈几点认识和体会。 一、明确优化课堂教学的主要标志 标志之一：课堂教学必须有正确和适切的教学目标。 确定课堂教学目标，就是根据教学的要求，作出教师课堂教学的预期效果。 教学目标的确定一般分为三个层次：即认知目标、能力目标、个性情感目标。 落实教学目标要做到教学目标内容和行为的"双到位"。即在教学目标设计中分列知识内容要求和行为训练要素，二者在 课堂教学中同步进行，同步到位。 标志之二：围.. | |
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| 非智力因素开发与中学英语教学 | 2006-04-02 18:30 |
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非智力因素开发与中学英语教学 一、问题的提出 心理学研究表明，外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。 在学习者方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用。 章兼中教授主编的《外语教育学》一书中所阐述的外语积极学习理论原理，力图最大限度地开发非智力因素，让学生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习动机，同时让他们尝到成功的喜悦，努力培养他们克服学习困难的决心和毅力。 非智力因素有其较广的外延，包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和良好的学习习惯等。 二、英语学习动机及其激发与培养 英语学习动机是指.. | |
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| 高中英语语法教学方法初探 | 2006-03-31 11:57 |
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高中英语语法教学方法初探 学习英语是为了运用，运用就需要培养学生灵活运用语言的能力。语法是交际能力的组成部分。尽管实行了新课程改革，但学习英语的目的并未改变。只要目的不变，语法学习就必不可少。高中时期语法项目繁多，怎样向学生有效地传授这些语法知识呢？笔者根据自己多年的教学经验，谈几点方法仅供参考。一、归纳法，即先让学生接触具体的语言现象，然后观察，分析，对比，在教师指导下找出规律，然后在进行反复操练。这样加深学生对语法的理解和掌握。例如在教学生情态动词结构 could have done 时,教师可先在黑板上或屏幕上给出例句：I saw Tom working at the office last night.接着启发学生：Could Tom have stayed.. | |
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| 高三学生如何提高阅读能力 | 2006-03-29 15:35 |
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一、学生培养阅读理解能力的必要性 根据国家考试中心制定的《高考英语科考试说明书》及《高考试题分析》的规定，最近几年高考命题所依据的理论是：作为语言，各部分相加的总和不等于整体。也就是说，学生虽然掌握了英语语法知识，掌握了英语词汇知识，并不等于学好了英语，并不意味着学生的英语水平就很高。所以，不能片面地强调语法，片面地强调词汇，而应在掌握英语基础知识的同时，着重培养自己使用英语的能力，注重扎实的基础知识与语言能力的有机结合，所以高考试题设计始终贯穿着这一基本观点，作为指导性原则。 再者，国家考试中心命题组的人员坚信，使用现行教材的学生的阅读理解能力一定比原来使用老教材的学生的阅读理.. | |
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| 如何搞好听力教学 | 2006-03-29 15:27 |
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如何搞好听力教学 -------------------------------------------------------------------------------- 一、听前准备：预测 预测包括根据生活经验和根据上下文预测。 我们可以根据生活经验对即将发生的事情进行预知。它使我们在听的过程中不必刻意地去注意对方的语音、短语以及音调、意群等信息，就能够轻易地顺着信息的变化去了解，大大减轻了记忆负担。这样，我们就可以轻松地处理将要听到的信息，并准备下边的预测。 除了根据经验预测，我们还可以根据听到的信息，充分利用所给材料，从材料中预测故事发生的时间、地点、人物、谈话内容以及后果，使学生能预测故事和材料所要设计的内容，使他们心中有数.. | |
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| 如何引导高一学生英语入门 | 2006-03-29 15:23 |
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如何引导高一学生英语入门 -------------------------------------------------------------------------------- 一、改善学生的学习习惯 有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念。因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。 听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决.. | |
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