四、简答论述：
1、为什么素质具有整体性的特征？答：①素质作为人身心发展的总水平，不能仅从个体某一方面的能力或素质状况做出评判。②人的各项素质之间具有相互联系、相互制约、相互促进的关系。
2、素质的发展性的表现？（填空或多选）答：是指人的素质形成和发展过程中的社会特征。表现为：①具有相对稳定性 ②人的素质又具有可变性的一面。
3、素质教育的三个要义、三个关键或涵义？答：①素质教育是面向全体学生的教育，而不是面向少数文化知识考试成绩好、分数高的学生。②素质教育要促进每一位学生基本素质的全面发展，而不是片面发展，更不是单纯应付考试。③素质教育要促使学生主动、生动、活泼地发展，而不是被动、呆板、机械地发展。
4、素质教育的全体性？（多选）答：①从广义来说，强调素质教育面向全体国民，使任何一名社会成员都享有受到正规或非正规的一定程度的基础教育。②从狭义来说，素质教育是面向全体适龄儿童。
5、如何理解素质教育的主体性？答：①素质教育的主体性是指实施素质教育必须以学生为主体，教育者必须尊重学生的主人地位和学生的主动精神。②在学校里，素质教育最终必须落实到每一个学生身上，每个学生是素质教育的承受者与体现者，他们既具有一定的素质潜能，又亟待把自己的潜能充分地发挥出来。③主体性的内涵包括自主性、选择性和创新性三个方面。A、所谓自主性，就是尊重学生的自主地位，尊重学生的兴趣、爱好、特长、能力。B、所谓选择性，是指教师要给学生留下选择和思考的余地。C、所谓创新性是指在教育过程中，鼓励学生主动参与教育和学习，培养学生的独立思考能力。
6、素质教育的全面性？答：素质教育的全面性，主要体现在三个层次上。一是培养目标的全面性。二是素质教育中的全面推进。三是对学校内部的教育和教学改革全方位推进。
7、素质教育的层次性？（论）答：素质教育的层次性，主要表现为两个方面。一是素质本身的层次结构性，素质是由生理素质、心理素质和社会素质三个层次结构构成。（实施素质教育时，一方面要按这种层次来开展教育工作，注重各个层次间的独立性，次序性，另一方面从学生的实际出发，分类推进，不搞“一刀切”、“一锅煮”。）二是要考虑各种素质之间的内在联系与相互依存性。（实施素质教育，就是要实现学生政治、思想、道德、心理、文化等素质的全面培养和提高。各种教育不能孤立进行，而应当相互联系，全面发展。但目前，还有不少学校存在重智轻德、片面追求升学率的现象，这不利于学生整体素质的全面提高。）
8、素质教育的基础性？答：①学生的素质是做人成材的基础。学校的根本目的是教育学生认知，包括掌握知识、学会思考和掌握学习方法；学会做人，包括做什么人和怎样做人。要实施素质教育，培养高素质的人才，必须从基础抓起，多方面培养学生的整体素质水平。②每个人的素质是整个民族素质的基础。教育体制改革的目的，在于提高全民素质。而每个公民素质是民族素质的基础，而民族素质是每个公民素质的融合和升华。因此，必须广泛开展素质教育，并通过家庭教育、学校教育、社会教育、职业教育等，培养每一个人的素质，并以此为基础提高整个民族素质的水平。
9、素质教育的发展性？答：①着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，使学生学会选择、观察和创造，以适应不断变化的社会对人提出的新要求。②是将学生的差异当作资源开发出来，把发展人的个性作为人身心发展的需要和社会发展的需要。③学校和教师创造必要的条件，保证每一个学生都能获得成功。④让学生学会正确对待困难和挫折，培养学生良好的非智力因素。
10、素质教育与应试教育的区别？（多选、论述）答：①对教育本质的认识不同。应该教育强调教育的选拔功能，是一种选拔、淘汰式教育。素质教育追求的目标是提高民族素质，培养数量多、质量高的社会主义公民。②面向的教育对象不同。应试教育不是创造适合儿童的教育，而是选拔适合教育的儿童；应试教育以“差生”观代替“差异”观。素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识。③选学的教育内容不同。“应试教育”只片面重视智育，“课堂中心，分数唯一”、 “智育中心，内容单一”；素质教育选用的教育内容，具有基础性、普遍性和时代性特征，要求开全课程，尤其是要重视活动课和选修课。④运用的教学方法不同。应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背；素质教育注重采用启发式教学，鼓励学生积极参与各种教育教学实践活动。⑤教育评价标准不同。应试教育以分数高低论优劣，以考试成绩论奖惩以考试分数作为评价标准的教育；素质教育建立起一种对学生德智体美劳五育和对学校办学方向、教育质量、管理水平等方面进行全面考核的科学的评价制度。
11、素质教育评价的特征？答：①评价的动态性。②评价主体的多元化。③评价内容的丰富性和灵活性。④评价手段、方法的多样化。⑤考试内容的改革。
12、素质教育与升学、考试的关系？答：①考试是检测学生素质的一种方法，考试与素质的关系不是对立的，而是对应的。②素质教育不是不要考试，素质教育和应试教育的区别不在于要不要考试，而在于为什么考、考什么，怎样考以及对考试结果的评价与解释。
13、21世纪国民应具备的基本素质有哪些？答：①积极进取，勇于开拓。②有崇高的道德品质和对人类的责任感。③在急剧的变化和竞争中有较强的适应能力。④有宽厚扎实的基础知识和基本技能。⑤学会学习，适应科学技术领域的综合化。⑥有多种多样的个性特长。⑦具有与他人协作和进行国际交往能力。
14、素质教育的学生观？答：①人人都有发展潜能的需要②人人都有自我实现的创造能力③人人都有积极向上和获得成功的愿望。
15、学生发展的特征？答：①发展是一个动态的过程。②每个学生都有获得成功的愿望。③每个学生都有自我实现的需要和自我发展的创造潜力。
16、发现的特征？答：①以个体内差异评价为起点。②发现是将差异作为资源开发出来。③发现的内容是全方位的。
17、激励的特征？答：①激励的目的是促使学生发现自我，发展自我。②激励的内容具有期望性。③激励的过程是实现教师积极期望向学生自我期望良性发展的动态过程。④激励的主要方式是鼓励、表扬、肯定和鼓舞。
18、个性教育实施的基本要求？答：（一）教师要热爱每一个学生，相信每一个学生都能得到发展。①是创造良好的教育环境②是内化，即把那些从外在获得的东西，内化于人的身心，形成一种稳定的、基本的、内在的个性心理品质和体质。（二）尊重个性，承认差异，因材施教。①要正确对待学生的个性差异。②要全面而深入地了解和研究学生，掌握学生在知识，情感、性格、兴趣等方面的特点，了解学生的成长环境，尽量满足学生的需要和兴趣。③个性有良好和不良之分，每个人的个性都有积极和消极万分。尊重学生的个性，不仅要培养强化良好的品质，而且要预防、改造不良个性。（三）发现和培养学生的优势强项，使其成为学生自我发展的动力源。①首先，教师要善于发现学生身上的闪光点。②教师要注意培养学生多方面的兴趣，使学生精神生活丰富、充实。③要引导学生将优势强项迁移到整个学习和工作中，促进其整体素质的提高。（四）教师要以独特的教育风格和个性，对学生良好个性在发展起示范作用。（五）创设“最近发展区”，因材施教。（六）给学生具体、及时的反馈，形成良好动态发展过程。
19、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点？答：（一）人的全面发展的涵义？（简答）：人的全面发展，首先指人的劳动能力的发展，即人的智力和体力的统一发展。其次包括思想、道德、情感的发展。（二）人的发展是由社会生产的发展所决定的。（三）人的全面发展是大工业生产的必然要求。（四）实现人全面发展的条件？：①高度发展的生产力，这是人的全面发展的物质条件和基础。②先进的社会制度，这是人获得全面发展的根本保证。③教育与生产劳动相结合，是实现人的全面发展的根本途径和唯一方法。
20、简述邓小平教育理论的内容？答：①确立教育优先发展的战略地位②教育要面向现代化、面向世界、面向未来③坚持社会主义办学方向，培育“四有”新人。
21、终身教育的必要性和必然性？答：①社会变革的加速。②人口的增长。③科学知识与技术的发展。④社会政治的挑战。⑤信息骤增。⑥闲暇时间增多。⑦生活方式和相互关系的危机。⑧身体健康状况下降。⑨思想意识形态的危机。
22、终身教育对素质教育的新要求？答：①应当提供一个强健的身体条件。②应当使学生具有良好的心理品质。③应当使学生具有良好的求知能力。④应当使学生具有良好地自我制约、自我调整能力和自我发展能力。⑤应当使学生具有很强的思维能力和思维方法。
23、主体教育观念对素质教育的要求？答：①建立新型的师生关系②要求教师要有服务观念③主体教育观念要求教师在教学教育中要有精心培育人的观念④主体教育观念要求教师在教育教学中充分体现学生的主体地位和主体作用⑤在教育活动中落实学生的主体地位。
24、发展教育观念的内容？答：①学生是处于发展过程中的人。这就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，学生具有这样或那样的不足是正常的。②学生具有巨大的发展潜能。大量的教育实验证明，人脑通过专业训练，智力水平可以明显提高。③学生是独特的人。
25、发展教育观念对素质教育的要求？答：（一）既注重知识的传授，又重视能力的培养。（二）既注重实践，又崇尚创造。（三）积极探索培养创造性人才①树立正确的观念②注重对学生的情感教育③创设有利于创造力发展的心理环境④克服消极文化的影响。
26、积极探索培养创造性人才的途径与方法？答：①树立正确的观念②注重对学生的情感教育③创设有利于创造力发展的心理环境④克服消极文化的影响。
27、教育的可持续发展要求素质教育必须加强以下几个方面的教育和工作？答：㈠人文教育。㈡思想教育，应树立观念：①正确的生态观②正确的社会观③正确的发展观④正确的人生价值观。㈢主体性教育。㈣终身教育。㈤优化学校内部环境。学校内部环境的优化包括以下三个层面：①学校物质环境的优化②学校组织环境的优化③学校规范环境的优化。
28、思想素质目标的地位作用？答：思想素质主要指学生在思想认识和思想方法方面的品质或特性，是素质结构体系中的灵魂。思想素质的核心内容是教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
29、政治素质目标地位作用？答：政治素质主要指学生在立场、观点、态度、信念、理想等方面的品质或特性，它在素质结构体系中起统帅作用。
30、简述教师在思想道德素质教育实践中探索的新方法？答：①体验教育法②情境教育法③讨论教育法④明理激情法⑤环境熏陶法⑥榜样激励法⑦师德垂范法⑧集体互动法。
31、加入WTO，我国的道德教育特别要加强以下方面的教育？答：①尊重他人的教育，能处理好自己同他人的关系。在尊重与维护自己利益的同时，尊重他人的利益，以公平的心态、互惠的原则处理事务，谋求共同发展②多了解不同于自己的文化，尊重各科文化的价值，作为一个世界公民能平等地与处于不同文化中的人打交道，在交往中重诚意与守信用。
32、自我调控学习理论将学习的自我调控分为哪六个维度（非重点）？答：①从学习动机的维度看,自我调控的学习者善于运用目标设定和自我奖惩的方法进行自我激励。②从学习策略的维度看，自我调控的学习者善于选择和运用学习策略。③从学习时间的维度看，自我调控的学习者善于对学习时间进行计划与管理。④从学习表现的维度看，自我调控的学习者对自己的学习进行自我观察、自我判断、自我反应。⑤从学习环境的维度看，自我调控的学习者能够选择适宜的学习场所，充分利用设施去学习。⑥从学习的社会维度看，自我调控的学习者能够意识到他人可以帮助学习，必要时会主动求助。
33、如何实施科学文化素质教育？答：①调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。②积极推进教学改革，提高课堂教学质量。③开展丰富多彩的课外和校外活动，减轻中小学生的课业负担，为培养学生多方面的技能提供时间和空间条件。④重视学法指导，使学生学会学习。学法指导概括如下：一曰导心。二曰导法。三曰导趣。学生学习动机中最活跃、最现实的部分就是兴趣。四曰导行。导行要抓住两点：A、启发式导行；B、游泳式导行。
34、心理素质目标实施的原则？答：①针对性原则②全体性原则③关注个别原则④参与性原则。
35、心理素质教育目标实施的途径？答：①全面渗透在学校教育的全过程中。②除与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行外，还可利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。③开展心理咨询和心理辅导。④建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。
36、为什么美育对于我国的教育事业的发展具有十分重要的意义？答：①加强美育可以促进学生的全面发展。②加强美育是培养创新人才的需要。首先，美育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想像力。其次，追求美感对于发现新的规律、创建新的理论有重要作用。③加强美育是21世纪经济发展的迫切要求。
37、审美素质教育的目标？答：①使学生了解有关美的知识、养成爱美的情感。②使学生具备正确的审美观点和较强的审美能力。③使学生形成正确的审美需要与健康的审美情趣。④使学生产生对美好事物的热爱与追求，努力按美的要求塑造自身和世界，以正确的审美规范来规范自己的言行，优化自己的性格，提高思想、道德、文化修养；能够维护、宣传、创造真善美，反对假恶丑，并为创造美的客观世界而奋斗。
38、创新素质的培养目标？答：①培养学生的创新精神。②培养学生的创新思维。③培养学生的创新能力。④培养学生的创新情感。⑤培养学生敢于创新的个性。⑥培养学生创造性学习的习惯。
39、创新素质教育实施的原则？答：①基础性原则②示范性原则③开放性原则。首先，从教学内容上要体现“三个面向”的精神。其次，要强调学校与学校、学校与企业或乡镇、学校与科研部门的交流与合作。第三，强调国际间的交流与合作。④民主性原则。⑤启发性原则。
40、符合素质教育要求的教学理念主要反映在哪几个方面？答：①让学生真正成为教学的主体。②面向学生全体、全面和谐地发展。③创设民主开放的教学运行体系。④转变学生学习方式。⑤进行发展性教学评价。
41、要让学生真正成为教学的主体，必须建立完整的主体性教学机制，它包括哪些方面？答：①培养学生的主体意识②建立主体教学目标③教会学生学会学习④引导学生自主学习⑤完善教学反馈机制。
42、如何理解面向全体、全面和谐地发展？答：（一）面向全体。为照顾每一个学生，教学应立足三个基点：①了解每一个学生的学习水平和学习需要②教学立足于每一个学生的“最近发展区”③设立分层次的教学目标，适应每一个学生的学习水平和学习需要。另外，面向全体也包括充分发展学生的个性特长。（二）全面和谐地发展。素质教育教学是要通过贯彻认知、技能、情感相统一的主体性教学目标，从而使学生获得全面和谐地发展。
43、发展性教学评价的基本特征？答：①体现民主协商精神②关注目标的非预期效应和效果③注重评价标准及角度的多向化④强调评价过程的周期性。评价的基本程序为：评价双方共同协商评价目标，确定评价计划，收集评价信息，实施评价，指导反馈。这样经过多次循环。总之，发展性教学评价是一种以“协商”为基础，评价者与评价对象共同建构评价过程的评价模式：为发展而评价，以评价促发展。
44、符合素质教育要求的新的课程观的内涵？答：①课程的主体是学生②课程是沟通学生“生活世界”的桥梁③课程是培养学生实践能力和创新精神的支柱④课程得以实施需要学生体验、理解、探究和创造等学习活动方式。
45、国外课程目标的共同趋向？答：①强调基础知识的掌握②强调基本能力的培养③重视价值观、态度及品德教育。④加强艺术、体育与健康、公民教育。
46、素质教育的课程目标？答：①确立新的学生观，促使学生获得个性的充分发展②确立新的知识观，走出课程目标的知识技能取向③确立新的质量观，强调培养学生的实践能力和创新精神④确立新的教育观，使课程与社会生活密切联系⑤确立新的价值观，重视学生精神、道德的发展。
47、课程结构调整的三项基本原则是什么？答：均衡性、综合性和选择性。①确保均衡性，促进学生全面、和谐发展。②强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向。③加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化需求。
48、我国基础教育的三级课程管理模式？答：①国家一级的课程指制定国家基础教育各个阶段的培养目标、课程计划框架、课程标准以及实施与评价的要求等宏观课程政策，由教育部负责实施。②地方一级的课程管理是指由省、地、县各级教育行政部门执行上级教育行政部门颁布的课程政策。③学校一级的课程管理是学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况，对学校实施的所有课程进行管理。
49、现代学习活动的特点？答：①强调多种心理能力的投入②手脑并用③过程与结果并重④学会学习⑤管理因素的介入⑥强调对知识结构的探求⑦以现代化学习手段为媒介。
50、自主学习的基本特征？答：①学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；②学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；③学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；④学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。
