“五课型达标”工作意见
课堂教学是提高教育教学质量的主阵地，而课堂教学质量的高低取决于教师的授课水平的高低。为切实提高教师授课水平，为进一步落实全教会“积极推进教学改革，提高课堂教学质量”和基教会的有关精神，学校特制定“五课型达标”活动意见，具体实施方案如下：
一、实施目标
通过高中课堂教学五课达标活动，促使每一位教师上好每一节课 ，使绝大多数教师达到校级教学能手水平，逐步使课堂教学科学化、规范化、现代化、高效 化，使课堂教学成为培养学生创新能力和实验能力的主阵地。
二、实施原则
(1) 全员参与原则。所有学科教师及兼课的领导干部全部参加。
(2) 学以致用原则。 首先用一年的时间抓好“新授”、“实验”、“训练”三种课型达标，再用一年的时间完成 “复习”、“评讲”两种课型达标，力争用两年时间完成全部教师的五课型达标活动。并且 最终要落脚到提高教育质量上来。
(3) 运用现代化教学手段的原则。课堂教学达标，必须运用多媒体等现代化教学手段。
三、达标课基本标准
系列达标的五课 型均有具体的评价指标和评价要点。其中，每个评价项目又分为A、B、C、D四个等级。现有各课型的A级指标说明如下：
1、新授课
① 教学目标：
A要讲授范围和深度恰当的基 础知识，要传授正确、科学的基本技能。
B要注重培养学生的各种能力，尤其是思维能力 、实验能力与创新能力。
C要坚持思想政治教育有机结合教材内容和学生实际。
② 教学内容：
A准确性。知识内容正确无误，实验内容及操作正确、规范。
B系统性。能揭示知 识的内在联系，知识连贯，有逻辑性。
C思想性。能发掘教材内容的思想教育因素、思想政治教育寓于各科的教学之中。
D培养学习能力。要教给学生正确的学习方法，培养良好 的学习习惯，提高学生的自学能力、思维能力和实验操作能力。
E联系社会、生活和生产 实际。要结合教学内容有机地进行。
③ 教学结构：
新授课的教学结构大致分为组织教 学、复习检查、交待目标、新课讲授、小结练习、布置作业六个环节。
A结构完整，层次 清楚， 过渡自然，符合学生的认识规律。
B知识的密度适中，详略得当。
C教学重点突出，难点 能够突破。
D实验的选择和安排合理。
④ 教学方法：
A针对性。所运用的教学方法适合学生实际及学生心理、生理特点，有利于学生掌握知识提高能力。
B启发性。面向全体学生，激发学生学习兴趣，启发学生积极思维，调动学生自主、合作、探究学习。
C直观性。重视和加强多媒体电教手段或实验教具的使用。
⑤教学能力：
A组织能力。教师调动学生情绪，烘托课堂气氛的能力强。
B表达能力。教师语言准确、简洁、生动、形象，板书整齐，布局合理。
C实验能力。实验操作规范。
D电教能力。多媒体等电教手段运用熟练，符合操作要求。
⑥教学效果：
A教学过程中的每个环节能始终围绕教学目标。
B以教师为主导，以学生为主体的课堂教学氛围效果体现得好。
C课堂提问、巩固练习及书面检查的正确率高。
2、复习课
①教学目标：
A引导学生找出知识的内在联系，使已学过的基础知识能够得到巩固和深化。
B引导学生揭示和总结规律，提高学生分析问题解决问题的能力。
C注意渗透思想政治教育的内容。
②教学内容(要求同新授课)。
③教学结构：复习课的结构大体分为组织教学、交待目标、复习指导、布置作业四个环节。
A 教学结构完整、合理，层次清楚自然。
B讲练比例安排恰当。
④教学方法：复习课的教学方法可采用学生自学、教师点拨、谈话法、练习法等。
A方法得当，注重实效，能达 到巩固知识培养学生能力的目的。
B体现教为主导、学为主体的教学原则，善于启发学生积极思维，善于帮助学生系统知识、总结规律。
⑤教学能力(要求同新授课)
⑥教学效果 (要求同新授课)
3、习题训练课
①教学目标：
A通过对典型题的分析，教给学生找出问题、处理问题的思路和方法。
B通过训练，让学生进一步揭示和总结规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。
②教学内容(要求同新授课)
③教学结构：训练课的结构大体分为组织教学、交待目标、例题分析、针对性训练、归纳小结等五个环节。
A教学结构完整、合理、层次清楚自然。
B讲练比例恰当，所选题目符合典型性、针对性要求。
④教学方法：训练的教学方法可采用：教师点拨、讨论法、练习法等。
A方法得当，注重实效，较好地完成教学目标。
B体现教为主导，学为主体，练为主线的教学原则，充分调动学生的主观能动性。
⑤教学能力(同新授课)
⑥教学效果(同新授课)
4、讲评课
①教学目标：
A订正答案，矫正错误，讲清原因，巩固提高。
B抓住共性问题点评，引导学生分析解题思路，总结解题的一般规律。
②教学内容(要求同新授课)
③教学结构：讲评课的教学结构大致是组织教学、讲析、点评、练习四个环节。
A教学结构完整、合理，层 次清楚，重点、难点突出。
B时间分配得当。
④教学方法：讲评课可采用谈话法、点评法、练习法等，还可采用教师评价、学生评价、师生共同评价相结合的学习方法。
A教学方法得当。
B体现教为主导，学为主体的教学原则，讲评结合，讲练结合，启发生学积极思维。
⑤教学能力(同新授课)
⑥教学效果(同新授课)
5、实验课
①教学目标：
A 根据教学大纲要求、教材特点和学生实际，制订出明确、具体的要求。
B通过实验培养学生的观察能力、思维能力和实验技能。
C注意渗透思想政治教育内容。
②教学内容(同新 授课)
③教学结构：实验课的教学结构大致分为课前准备、组织教学、展示目标、实验示范与指导、分组实验、布置作业六个环节。
A教学结构完整、合理、层次清楚、过渡自然，符合学生的认识规律。
B实验密度、容量、时间分配合理。
C抓好课前准备和分组实验两个环节。
④教学方法：实验课的教学方法可采用观察法、演示法等。
A能根据教 学内容确定教学方法，有利于掌握知识，提高能力。
B激发学生学习兴趣，调动学生积极 思维。
⑤教学能力(同新授课)
⑥教学效果(同新授课)
几点说明：
①要用评分量化的方法，定性和定量分析相结合，运用等级赋量的方式计算得分。
②评分分为A、B、C、D四个等级。A级95分，B级80分，C级65分，D级50分。
③评价项目权重依次为0.10、0.25、0. 10、0.20、0.15、0.20。教学特色1-5分。
④认真学习、领会评价表内的各个评价项目的标准和要求，听课后，在定性分析的基础上，评课人根据教师的授课情况，对照评价项目的标准和要求，分别评定等级，并在表内相应空格中画“√”。然后计算所评价项目的得分，填入表内，最后计算总分。
A个人评价计算方法，确定被评课人在各评估项目的得分等于等级赋值与其权重的乘积，总分等于各评价项目得分之和。
B集体评价计算方法，在上述个人评价计算方法的基础上，求出全体评课人所给总分的平均分，平均分80分以上为达标。
⑤教学特色加分。在实际教学中，有些课不仅能达到上述6个项目的基本要求，而且在某个方面能充分体现出教改精神，有显著特色，有一定的创造性，可酌情加教学特色分1-5分。
⑥附：课堂教学系列达标评价表 。
四、实施时间
自2006年9月至2007年5月
五、实施程序
分立标、学标、验收三步进行。
第一步：立标(精雕细刻)为确保立标质量，学校严格立标程序。
①竞选产生立标候选人。各年级部的各学科组要经过反复听课、反复研讨，推选本组最好的教师上报学校。
②在全校范围内竞选确定立标人。学校对上报的候选人进行全方 位听课评课，确定立标人。
③组织全校力量对立标课精雕细刻，进行专门加工，使立标课成为高水平的样板。
④在全校范围内所有同学科教师举办“达标示范观摩课”。
第二步：学标(全员、全程、全方位)
全员学标，即人人参与，不能只少数人学；
全程学标，是学标贯穿于达标课活动始终，不能学一阵停一阵，时断时续；
全方位学标，是指开辟多渠道学标，主要包括6条途径，从理论上学、领导指导学、拜师学、相互学、看录相学、练中学。
为使学标落到实处，每位教师都应达到7项基本指标：
①每位教师每学期听课不少于30节，其中听示范观摩课不少于5节；
②每人每学期参加评课不少于10节次；
③看教学录相每人每学期 不少于4节；
④每人每学期写教育理论学习笔记不少于1万字；
⑤课堂教学书写规范、语言表 达准确无误，验收合格；
⑥教学常规全面检查合格；
⑦教学成绩呈上升趋势。教师本人通过学标，认为自己的授课水平提高了，已达到“达标示范课”水平，可以提出验收申请。
第三步：验收(从严、从全验收)
(1)验收时间：每学年进行一次，分教研组、学校二级验收。学校验收一般在第二学期进行。
(2)学校验收机构。学校级评委由校长、分管校长、教务处主任、骨干教师组成。
(3)验收程序。教师本人申请，学校验收机构进行普查式验收，合格者记入个人业务档案。
六、组织领导
为了使高中课堂教学五课型达标活动真正抓出实效，学校成立专门领导班子.各教学科室负责人、各年级部负责人为成员，负责制定有关规划，安排有关活动。要求每一位教师都要写出个人的达标计划，制定自己的达标措施，确定自己的达标时间。学校将把达标情况与个人评先评优、职称评定、结构工资等密切结合，凡在规定年限内达不到标准的教师，年度考核不得定为优秀，不得参加各类教学能手评选，不准评优并延缓晋升职称。各种达标活动情况将及时在学校报刊上公布。
河水悠然流淌，
平静、
淡泊、
坚韧；
芳草悄然生长，
朴实、
鲜活、
昂扬。
任四季更迭，
任寒来暑往，
我自流淌，
我自生长。
