以人为本 情系差生 构建和谐班级
在十六届四中全会中央关于加强党的执政能力的决定中，我们应该注意到这样一句话，坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力。这一崭新概念的提出，不仅体现了作为执政党以人为本的科学发展观，更关键的是为广大人民的幸福安康，为中国社会的进步提供了根本保障。
社会主义和谐社会应该不是一个抽象的概念，应该是一种看得见，感受得到的社会氛围。和谐的政府机关、和谐的企业、和谐的村庄、和谐的医院、和谐的交通、和谐的社区、和谐的学校……等等综合在一起，不就组成了一个社会主义和谐的社会吗？
班级是组成学校的细胞。只有健康的细胞才能组成健全的肌体。同样只有每一个和谐向上的班级才能构建成一个和谐文明的学校。
新一轮的课程改革为构建和谐班级提供了良好的外部条件。但辨证法告诉我们，决定事物性质的根本原因不是它的外因而是它的内因。组成班级的内因有两个方面，一方面是教师，另一方面是学生。显然教师是班级内部矛盾的主要方面，处于强势的管理和执教地位。有位伟人早在几十年前就说过，教改的问题首先是教师的问题，真是一针见血。
现在的班级里存在太多的因教师的态度和方法不当而引发的不和谐现象。若要举具体个案，各种媒体已经披露的很多了，在这里不需要再一一重复。归纳起来，这些不和谐的现象表现为：态度粗暴、文过饰非、当众羞辱、无辜冤枉、讽刺挖苦、偏袒好生、打骂体罚、勒令停课、罚抄作业、搜查书包、登门告状、训斥家长、指定班干部，更有甚者调戏猥亵女生等。还有一个最普遍的人们已经熟视无睹的不和谐现象就是教师利用职权强行分前后排，好学生坐前三排，中等生坐中间三排，差生坐后三排，坐在最后一排的不是最调皮的就是最“傻”的。其实，班级分前后排只是学校分快慢班、全市分重点中学和普通中学的翻版而已。
上述这些不和谐的现象往往发生在中差生身上，更多的则发生在差生身上。不讨教师喜欢的差生大概有这样五类：一是学习成绩差的，二是品德行为差的，三是性格脾气差的，四是家庭景况差的，五是容貌衣着差的。而这些不和谐现象制造者中的大多数，从严格意义上讲，竟然就是我们教师自己。
教师的主要职责是什么？若高度概括，就只剩下一个字：“教”。教懂不懂的，教会不会的，教好不好的，这就是教师的天职，这才称得上是真正的“师”。现在却是许多教师不愿意教不懂的，不愿意教不会的，不愿意教不好的，都争着教一教就懂的，一教就会的，一教就好的。看起来似乎也在情理之中，但在一个学校里，能争到这等好事的教师毕竟是少数。于是乎，大多数教师都是带着一种无法用语言描述的情绪在履行太阳底下最光辉职业的职责，你说象这样的教师面对一个班级中为数不少的差生能带出和谐的班级吗？
班级内不和谐现象的普遍存在，不能不说这是我国基础教育的悲哀。究其原因，从历史的角度分析，无非是几千年封建社会遗留下来的如以貌取人、锦上添花、崇尚权势、疾恶如仇、师道尊严、劳力者治于人等旧思想的流毒还在作祟。从教师个人的角度分析，起码是对自身的定位发生了错位，把自己降格为一名教书匠，忘记了自己更是一位人类灵魂的工程师，片面地强调了自己的教学责任性，而在内心深处对学生，特别是对差生缺少了一种宽容心和一份爱心。从外部环境的角度分析，一是对教师的德能勤的考核缺乏一种以人为本的科学合理的评价体系，教师也是人，教师也需要上级行政领导给予他们平等的工作机会、公平的竞争机制和以人为本的人文关怀；二是整个社会对基础教育的评价理念也发生了极大的负偏差，分数和升学成为压在基础教育身上的两座不可抗拒的大山。
我们的教师应该认识到这样一点，教师利用仅有的权力可以把自认为的差生安排在教室里的最后一排，但在这个教室里的这班学生的人生征途中，永远不能确定谁一定就是最后一名。我们的教师不要把最后一排的学生看死了和看扁了，这些差生今后可能不是本科生，不是研究生，但很可能是乡镇专业大户、企业家、高级技工、个体工商户、解放军武警指战员等，也很可能成为给现在所谓的好生发薪水的老总或老板。
我们历来都是用一个标准“分数”来衡量所有的人，从不重视个性化和差异性。也就是说，我们的教育模式历来强调的是“学”，忽视的是“思”，所有的评价标准都是为“学”而设置的。其实我们都知道“思”比“学”更重要，“思”是开拓创新，“学”只是依葫芦画瓢，岂能同日而语？有些差生不会学，但会思，在他的心目中有许多奇思妙想，一旦长大成人，有了机遇，碰到气候，他们就有可能出人头地，出类拔萃了。有一则广为流传的故事，说的是在一堂小学自然课上，老师问：“雪化了，变成了什么？”小学生甲答变成了水，小学生乙也答变成了水，小学生丙却答雪化了变成了春天。老师又问：“他们的回答，哪一位错了？”全班同学齐声答：“学生丙错了。”从自然科学的角度讲，雪化了确实变成了水。但那位小学生丙在答雪化了变成了春天时，他的心里一定在想，化雪了，阳光明媚，小鸟歌唱，树枝发芽，这不就是春天吗？多么丰富美好的想象啊！这位老师简单粗暴的评价，很可能把一位文学天才从此扼杀在襁褓之中。真的很难想象，象我们今天这样的教育理念，会培养出诺贝尔奖获得者。
党中央决心构建社会主义和谐社会，从某种意义上讲，如何处理好社会弱势群体的利益关系，化消极因素为积极因素，应该是考验党的执政能力的试金石。我们每一位教师也都是愿意积极构建和谐班级的，同样，如何处理好班级内的差生的利益关系，有效地与差生进行沟通和谅解，也应该是考验我们教师管理班级能力的试金石。
那么和谐的班级应该是怎样的呢？和谐的班级起码应该具备这样四个标志：
第一、师爱生。这一点是其他三个标志的基础。教师必须树立以人为本，面向全体学生，一碗水端平的思想。差生因为这方面差那方面差，所以造成他们的心理素质和心理承受能力也特别差，他们往往有很强的自我防卫意识，对外界稍微有一点偏差的批评就抱有很强的敌对情绪。因此，今天我们讲师爱生，更强调要注重关爱差生，特别要求尊重差生的人格和权利。教师与差生建立良好师生关系的最有效的方法，一是端正我们的态度睁大我们的眼睛，善于发现差生身上的哪怕是很微小的一个闪光点，并要不失时机地给予真诚的表扬；二是充分信任差生，根据差生的特长给予差生为班级集体服务的机会，让他们感受到融入集体的幸福和享受为集体服务的喜悦。
第二、生互助。同学之间建立团结互助的关系，比学赶帮超的机制是和谐班级的一个显著标志。在班级里现在最缺少的是好生对差生的友谊和好生对差生的帮助。特别是分前后排，竟然是由我们教师亲手刻意地在好生与差生之间挖出的一条感情鸿沟，说轻点，这是封建等级思想和个人名利思想在作怪，说重点，这是不见血地在摧残青少年的纯洁心灵和在毒化青少年的情感世界。我们要大喝一声，这种分前后排的现象再也不能继续下去了。过去的老传统提倡“一帮一，一对红”和“手拉手”，现在的新理念也倡导合作与交流。我们应该清醒地认识到，好生帮助差生，不仅减轻了教师补差的工作量，而且密切了生生关系，促进了差生的成绩进步，同时提高了好生助人为乐的公德意识并激励好生更加好上加好，从而使班级的学习成绩呈现整体上升的态势，使班级的同学关系呈现团结和睦融洽齐心的氛围，这样互惠互利的好事，何乐而不为呢？
第三、尽所能。每一个学期，学校都要组织几次全校性的大型活动，如运动会、新春联欢会、歌吟比赛等，班级里也有各种集体活动，如班会、出板报、大扫除、校园植树等。为完成好这些活动，全班每一个同学都积极出主意，想办法，献计献策，大家心往一处想，劲往一处使，各尽所能，各司其职，是和谐班级的另一个显著标志。特别是差生在学习方面是他们的弱项，但在其他方面并不一定弱，很可能还相当出色呢。教师应当在这样的活动中充分调动差生的积极性，为他们搭建展示才能的舞台和提供为班集体争荣誉的机会，让差生真正感到自己并不差，让差生的自尊心在胜利中得到满足，让差生感到为班集体争光的荣耀。
第四、稳有序。班级纪律的稳定有序是和谐班级的外部特征，应该表现为：尊师爱生同学互助蔚然成风，班级纪律有没有老师一个样，班主任的课与课任老师的课纪律一个样，好生与差生交叉混坐，集体活动全员积极参与，教室内窗明几净、课桌椅完好无损，地上无纸屑无痰迹、墙上无鞋印无球印无乱涂乱画，环境布置高雅得体且充满激励。班级纪律的稳定有序还体现在全班同学的精神风貌上，应该表现为：每个学生都有主人翁精神，集体荣誉感强，敢于同有损集体利益的不良言行作斗争，个个自觉弘扬正气抵制歪风邪气，人人学习目的明确，上课精神饱满注意力集中，比学赶帮超成为班风的主流。
构建和谐班级是时代发展的呼唤，社会进步的需要，家长殷切的期盼，学生热烈的向往，也是我们每一位教师的神圣追求。如果把构建和谐班级比作一项基建工程，那么教师与学生相比，显然我们教师应该是这项基建工程的“工程师”，这是义不容辞的光荣职责。新时代赋予新“工程师”们五项新的能力要求：一是要求具有充分调动班级好中差生各方面积极因素的能力，二是要求具有有效协调班级内好中差生各方面利益关系的能力，三是要求具有建立健全以人为本的班级综合管理体系的能力，四是要求具有冷静妥善处理突发意外事故的能力，五是要求具有维持班级长治久安稳定有序发展的能力。
新时代对我们教师提出了新的能力要求。我们教师要想成为称职的构建和谐班级的工程师，除了需要不断提升管理班级的整体综合能力外，最关键的还是首先要与时俱进转变观念，建立管理班级的新理念，必须努力做到：“一、二、三”。“一”就是在班级管理上要恪守一个准则：以人为本，情系差生。“二”就是在学生的心目中要树立好两个形象：诚信负责的形象和公正公平的形象。“三”就是要对学生做到三个尊重：尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的权利和尊重每一个学生的进步。
我们每一位教师必须清醒地认识到构建和谐班级不是权宜之计，而是党中央关于构建社会主义和谐社会蓝图的有机组成部分，是建立健全正确处理人民内部矛盾机制的重要环节，是维持社会稳定发展的有生力量。当我们站在这样的高度来认识构建和谐班级的重要性时，我们每一位教师没有理由不为构建和谐班级尽心尽力。
以人为本，情系差生，构建和谐班级，明天的教育事业一定会更美好，明天的社会也一定会更美好。
河水悠然流淌，
平静、
淡泊、
坚韧；
芳草悄然生长，
朴实、
鲜活、
昂扬。
任四季更迭，
任寒来暑往，
我自流淌，
我自生长。
