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如何搞好听力教学 （此文已搬到新家）

如何搞好听力教学
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一、听前准备：预测
预测包括根据生活经验和根据上下文预测。
我们可以根据生活经验对即将发生的事情进行预知。它使我们在听的过程中不必刻意地去注意对方的语音、短语以及音调、意群等信息，就能够轻易地顺着信息的变化去了解，大大减轻了记忆负担。这样，我们就可以轻松地处理将要听到的信息，并准备下边的预测。
除了根据经验预测，我们还可以根据听到的信息，充分利用所给材料，从材料中预测故事发生的时间、地点、人物、谈话内容以及后果，使学生能预测故事和材料所要设计的内容，使他们心中有数。
二、听中提示
在听力教学的过程中，教师要随时对听者的理解情况进行了解，不断通过提示去提供帮助，让他们发挥听觉及文化理解的作用去完成这些题目。
1. 难点提示
在一段话或一则对话中，偶尔会出现一些难点，如人名、地名、特殊名词、一些比较复杂的语法以及一些学生很陌生的文化知识等。除非是比较复杂的文化背景知识需要在听前详细介绍以外，其余最好放在听的过程中进行提示。因为让听者带着特殊名词等记忆负担去听，会影响他们听的效果。
2. 听音材料
书面材料是对听者的另一种重要帮助。在听力教学中，我们经常提示学生将注意力放在内容的整体上，而不要在听不清的某些词句上慌了手脚。书面材料在缓解听音时的心理压力方面有重要的作用，因此，我认为，在听力教学中应让听者带着书面材料听音，并主张找一些营造文化氛围、介绍背景知识的听力内容。
三、听后反馈：及时、全面、鼓励
教师应注意：反馈要及时。听觉在人脑中保存的时间相当短，必须在听者听觉印象还未消失之前反馈，否则很难取得好的效果。因此，听力课堂上及时反馈应该是听力作业批改的主要方式。
反馈答案既要准确，又要兼顾全面。要允许一个问题有几个不同答案，因为听者的不同兴趣和听音目的等因素决定了他们不同的理解方式，而又很难断定哪一种理解方式是正确的，哪一种是错误的。母语理解都有不一致的时候，对于外语学习者来说，在听力训练阶段更可以允许这样。在这个阶段可以进行如下活动：
（1）根据所写内容写出一个Summary。
（2）就所听课题分组讨论。
（3）续写故事的结尾，或写出可供选择的结尾。
（4）表演出所听的内容。
另外，听力训练中还要注意以下三个方面：
1. 不可忽视学生的非智力心理因素
非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等，在听力上则表现为学习情绪、态度等。这些因素并不直接介入学习，但都起着激发、调节和调动学习的作用。因此，克服心理障碍、排除语言障碍、增强自信心是取得好成绩的关键之一。在平时的教学过程中，要鼓励学生沉着、冷静，增加自信心。
（1）激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力。教师应选择各种各样丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣。
（2）鼓励学生的自信心，增强学生训练的欲望。教师要鼓励心理不健康的同学冲破现有的定势束缚，努力寻找自己潜在的积极因素。所以，教材必须与学生的心理水平相适应，既不能太浅，使学生失去兴趣；又不能太深，使学生丧失信心。
2. 打好语法和词汇基础，提高听和理解相结合的能力
3. 听力训练必须注重质量与效果
在课堂上用课本语音材料进行大量发音训练的过程中，更重要的是让学生通过高速度的思维活动，去迅速抓住语言材料所提供的信息，逐渐习惯和熟练对所接受的语言信号进行辨别、分析、记忆、联想和概括，使学生能够轻松地接受并迅速理解各种不同的语言材料。

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